從民國八十八年九年一貫教育政策實施至今，第一屆九年一貫教育政策實施的對象已在今年舉行國中學力測驗，結果如何都以公佈在各大報紙；很顯然，許多改考卷的老師認為這次考試的成績並不是很理想，尤其是國文作文改得更是精疲力盡。
台灣的教育情形在這幾年內有急速的變化，造成許多教育的亂象，讓老師、家長、學生不適應，綜觀這幾年社會和政策的改變，我覺得以下這幾點是目前台灣教育最大的問題：
一、傳統老師擁有的尊重已不覆在。社會型態的轉變，讓一般家庭通常是雙薪家庭，家裡的爸爸媽媽都需要外出工作，教育成為學校老師的責任，家長認為，把小孩交付到學校後，學校必須完全負責學童的安全責任，不管出什麼事情學校都必須處理好。但試問，平常在家中，父母只是針對一兩個小孩進行管理和教育就已經無髮避免小孩的碰撞受傷，就要求學校必須在從早上七點半到下午四點放學的這段時間內，完全保證小孩的安全，教師們不像家長只需要注意一兩個孩子，而是以一敵四十的姿態在看顧小孩子，家長如何能如做做出無理的要求？再者，若是小孩子不小心在學校出了什麼問題，家長必馬上怒氣沖沖的來學校找老師理論，只憑聽過孩子單方面的描述就把錯誤完全推到老師的身上對老師興師問罪，完全沒有想過是否是因為自己的小孩難以管教還受到合理的處罰。加上現在媒體的炒作，一發生老師學生之間的糾紛便蜂擁而至的捕風捉影，把原本可能不是很嚴重的問題搞得很複雜，家長仗著有媒體炒作撐腰對校方老師予取予求，甚至利用關係出動地方政經人士出面以達到對學校要求的補償。這樣的事件在新聞媒體的炒作下讓家長們有樣學樣，只要孩子在學生發生任何的狀況就夾帶媒體或是有力人士到學校與老師進行「溝通」，讓學校在輿論的壓力下不得不與家長「庭外和解」。同樣的事件不斷反覆上演，禁體罰的聲浪日益高漲，終於立法院三讀通過禁止體罰，五月八日教育部公布「教師輔導與管教學生注意事項草案」。這項法案的通過讓老師們不禁叫苦連天，失去了處罰學生的工具該如何管理頑皮不聽話的孩子？
二、人本基金會和媒體聯手對付老師。台灣社會越來越講求人權，各種集團相應而生，不良教師的問題開始浮上檯面後有勢力的家長和一些禁體罰人權人士成立人本教育基金會，當家長與學校之間發生糾紛，人本基金會就會出來協助家長處理事務，甚至到處打探學校中是否有不適任教師，再配合媒體的報導。經過媒體的渲染，社會大眾開始用放大鏡檢視老師，甚至會一桿子打翻全船的人，讓孩子們錯認為老師都是壞人，這也影響了教育的成效。而事實上，出問題的不適任教師只是全國教師中的少數，卻因為人本教育基金會為達成通過禁止體罰的法案而過度強調不適任教師在全體教師中的比例，讓其他的好老師背負罪名，也因為媒體的渲染和科技的發達，讓孩子開始懂得利用禁止體罰和設回輿論壓力來威些老師，這樣本末倒置的行為也嚴重影響到老師對孩童的教育。
三、嚴重的流浪教師問題。為了讓不適讀詩範體系的學生有機會成為教師，教育部於八十三年開始在各大學成立師資培育班，讓不是就讀師範體系的學生可以在通過考試後可以修習教育學程。此立意開，各大學紛紛跟教育部申請在大學裡設置師資培育中心，開始密集的師資培育課程。這樣一來，可以參加教師考試的人數變多，除了原本的教育大學，一般大學也湧出許多擁有教師資格的人，一下子教師成了炙手可熱的職業。但教育部開了師資培育班，培養出更多的教育人才後卻沒有替他們想好往後的出路，任何職業都有供需的關係，加上教室意義個流動量不大的職業，即使會有調任，可是還是會從其他學校掉來補上缺額。當各地學校的教師人數達到飽和後，學校裡已經開始不需要太多新的教師，但在後方的師資培育班卻依舊不斷的在生產可以擔任教師的人數，學校開出缺額的教師數量逐年減少，而可以擔任教師的人數卻逐年增加，目前全國的小學老師人數已經達到飽和，砲彈已經無處可發射，但後方的軍火製造商卻還在不斷的製造彈藥，倒置流浪教師的人數逐年增加。不只是因為擁有較之資格的人數增多，生育率的降低也讓學校展開應變措施：減班，這樣的情況只是更加重流浪教師的嚴重度。
其實還有許多的問題蜇伏，而這一連串的問題也都是環環相扣，可以擔任的教師人數增多表示教師的品格無法嚴格控管，也就容易產生不適任教師，這些不適任教師則是帶出更多學校與家長之間的戰火，讓原本認真教書的老師受到波及。在加上九年一貫課程的實施，打破原本的分科，採領域式教學，讓原本可以清楚學習的科目被改得一團混亂，這麼多目前沒有辦法改善的教育問題不去處理，教育部居然為了選舉打出十二年國教這張牌，讓人不得不憂心台灣的教育下一步究竟該怎麼走。教育為國之根本，國家的根本已經快腐蝕殆盡，國家的未來又在哪呢？
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